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「学术目的の英语」の入口です。「ライティング―リスニング」クラスの定员は全クラス20人ほどだから、学生との距离がとても近い。彼らの反応がよくわかるし、つまずきやすいポイントもすぐ気づく。レポートへのフィードバックもていねいに対応できます。

ネイティブ?スピーカーの先生の授业では、「学术研究の场で役だつ英语、つかえる英语」を重视して、「话す?书く」をくり返します。英语では伝えにくい文章の构造などの基础知识は、日本人教员の授业で、ていねいに指导します。

毎週の课题を「しんどい」と感じる学生もいるでしょう。でも、思い出してみてください。大学受験のときは自分を律して、毎日の学习を习惯づけていたはずです。だからこそ身についた力がある。ところが、入学したとたんに时间のつかい方が変わってしまう。英语は、つかわなければすぐに錆びます。せっかく覚えた英単语も、どんどん忘れてしまう。もったいないですよね。

罢翱贰贵尝は「学术目的の英语」の力を客観的に测る指标です。英语科目を受讲する一回生はみな、年に二回受験します。结果に一喜一忧せず、自分に欠けている力を知る机会ととらえて、挑戦してほしいですね。

「英语を学ぶ」と「英语で学ぶ」とはまったくべつもの。贰科目がめざすのは、英语の能力「だけ」を高めることではありません。専门分野の研究内容を理解したり、はば広い教养を身につけたりすることが主眼で、英语はそのツールにすぎないのです。研究の世界で通用するリスニング力を身につけようと思ったら、一回生の授业だけでは足りません。翌年は贰科目を积极的に受讲して、せっかくの英语力が錆びつかないよう、磨きつづけてほしいですね。

「考える」ことは得意だけれど、「话す」のはちょっと苦手……。そんな学生は少なくない。学术研究の世界では、みずからの考えを披露する発表の场がつきもの。

テーマは要约（蝉耻尘尘补谤测）。学生それぞれに、洋书の一部を、英文で要约する课题が与えられる。要约文を提出して终わり、ではない。同じページを要约した学生どうしでグループをつくり、クラスメイトに要约内容とポイントを绍介するのが、この课题の本题。

プレゼンが待っているとは知らなかった学生たちは、「どうしよう」と不安げだが、しだいにようすが変わってくる。発表スライドを準备する人、议论をとりまとめる人、新たな视点で话题を拡げる人など、おのずと役割がきまり、议论が白热する。

30分の準备时间をへて、いざ発表。初回とあって発表は日本语で実施。ユーモアをまじえたキャッチコピーで聴众をひきつけるグループもあれば、简洁さを重视するグループもあり、学生たちの个性が光る。金丸准教授は、発表ごとにていねいにコメントする。「こんな方法があるのかと、若い彼らの発想力に惊かされることは多いですね。受けとめる私も、柔软性と瞬発力を磨かなければ」。

重视するのは、「学术世界で通用する技术」。発表のスキルや、文章のポイントをつかむ力は、日本语でのレポート作成にも応用できる。「大学での学びとはこういうものだということを、一回生のうちに体感してほしいのです」。

ライティングクラスの最终目标は、エッセイや卒论の草案など、一つのテーマでまとまった分量の英文を书きあげる力を身につけること。この日の课题は、文章のテーマとなる问题提起のしかた。

「厂狈厂」、「环境问题」、「スマートフォン」の叁つから兴味のあるトピックを选び、グループに分かれる。そのトピックをどんな视点で切り取るかというアイデアを练ることが、この授业のねらい。スマートフォンやノートパソコンを活用して情报を集め、アイデアを纺ぎだす。学生どうしは日本语での会话が许されるが、先生からの指示や先生への质问はすべて英语。英语の苦手な学生が遅れをとらないよう、留学経験者がフォローしたり、英语での质问役をかってでたり、チームワークはばっちり。フランクな雰囲気に包まれた教室で、英语力の差を気にせずに、全员がいきいきと発言しているのが印象的だ。

15分のブレインストーミング后は、教室前方の巨大なホワイトボードを埋め尽くすほどにアイデアが书き込まれる。先生のツッコミに、教室が笑いにつつまれる场面も。先生からさらに新たな课题が与えられ、教室はまた白热する。